TLGD – Sau khi sáp nhập bốn cơ sở giáo dục mầm non, Trường Mầm non Thổ Tang bước vào năm học 2026–2027 với yêu cầu cấp thiết về ổn định tổ chức, kiện toàn đội ngũ quản lý và thống nhất phương thức điều hành. Sự lãnh đạo, chỉ đạo của chính quyền địa phương, cùng vai trò điều hành của Hiệu trưởng Phí Thị Hồng Hạnh và tinh thần trách nhiệm của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên được xác định là những yếu tố quan trọng, tạo nền tảng để nhà trường vận hành hiệu quả, từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
Tập thể cán bộ, giáo viên Trường Mầm non Thổ Tang chụp ảnh lưu niệm, thể hiện tinh thần đoàn kết, đồng lòng xây dựng nhà trường trong giai đoạn sau sáp nhập.
Kiện toàn tổ chức sau sáp nhập, tạo nền tảng cho giai đoạn phát triển mới
Sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục là nhiệm vụ không chỉ liên quan đến cơ cấu bộ máy mà còn đặt ra yêu cầu đổi mới phương thức quản lý, bố trí nguồn lực hợp lý và bảo đảm hoạt động chuyên môn được duy trì ổn định. Đối với giáo dục mầm non, nơi chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ gắn chặt với sự hiện diện và trách nhiệm của từng cán bộ, giáo viên, nhân viên, yêu cầu ấy càng có ý nghĩa thiết thực.
Trường Mầm non Thổ Tang được hình thành trên cơ sở sáp nhập bốn đơn vị: Trường Mầm non Thổ Tang, Trường Mầm non Thượng Trưng, Trường Mầm non Tuân Chính và Trường Mầm non Vĩnh Sơn. Từ những cơ sở giáo dục có truyền thống, đội ngũ và điều kiện hoạt động riêng, nhà trường đứng trước một giai đoạn chuyển đổi quan trọng: xây dựng mô hình quản lý thống nhất, phát huy thế mạnh của từng cơ sở và hình thành tinh thần trách nhiệm chung trong toàn hệ thống.
Hiệu trưởng Trường Mầm non Thổ Tang phát biểu tại buổi gặp mặt cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên sau sáp nhập.
Trong tiến trình này, vai trò lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương, đặc biệt là UBND xã theo chức năng, nhiệm vụ và thẩm quyền được giao, có ý nghĩa quan trọng đối với việc tổ chức thực hiện chủ trương sắp xếp, kiện toàn bộ máy. Công tác bố trí đội ngũ cán bộ quản lý, xác định trách nhiệm điều hành và tạo điều kiện để nhà trường thực hiện nhiệm vụ là những khâu cần được triển khai đồng bộ, bảo đảm phù hợp với yêu cầu thực tiễn.
Điểm cốt yếu của quá trình sáp nhập không chỉ là hợp nhất các đơn vị về mặt tổ chức, mà còn là bảo đảm bộ máy mới vận hành thông suốt, các phân hiệu duy trì nền nếp chuyên môn và đội ngũ nhanh chóng thích ứng với môi trường làm việc chung. Điều đó đòi hỏi sự chỉ đạo nhất quán từ địa phương, sự chủ động của nhà trường và sự đồng thuận của tập thể viên chức, người lao động.
Khi công tác sắp xếp được gắn với mục tiêu nâng cao hiệu quả quản lý và chất lượng giáo dục, sự thay đổi về tổ chức mới thực sự trở thành cơ hội để sử dụng nguồn lực hợp lý hơn, tăng cường phối hợp chuyên môn và tạo động lực phát triển lâu dài.
Phát huy vai trò người đứng đầu, giữ vững kỷ cương và sự thống nhất trong điều hành
Đảm nhiệm cương vị Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Trường Mầm non Thổ Tang, đồng chí Phí Thị Hồng Hạnh giữ vai trò trung tâm trong tổ chức thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, điều phối hoạt động của các phân hiệu và xây dựng sự thống nhất trong tập thể sau sáp nhập.
Các bé Trường Mầm non Thổ Tang hào hứng tham gia chương trình vui Tết Trung thu, trải nghiệm các hoạt động văn hóa, văn nghệ vui tươi, bổ ích.
Trong bối cảnh một đơn vị giáo dục có quy mô lớn hơn, nhiều đầu mối hoạt động hơn, người đứng đầu không chỉ cần năng lực chuyên môn mà còn phải có khả năng tổ chức, phân công, kiểm tra và xử lý công việc một cách quyết đoán, hiệu quả. Sự cương trực, thẳng thắn, mạnh mẽ trong điều hành, nếu được phát huy trên cơ sở nguyên tắc, công tâm và trách nhiệm, sẽ góp phần duy trì kỷ cương, làm rõ trách nhiệm và tạo chuyển biến trong thực hiện nhiệm vụ.
Với một nhà trường vừa trải qua quá trình sắp xếp tổ chức, yêu cầu đặt ra đối với Hiệu trưởng Phí Thị Hồng Hạnh là đưa các quyết định quản lý vào thực tiễn, bảo đảm mỗi bộ phận có nhiệm vụ cụ thể, mỗi cán bộ quản lý có phạm vi trách nhiệm rõ ràng và các phân hiệu hoạt động trong một định hướng thống nhất.
Đó không chỉ là công việc điều hành thường nhật, mà còn là quá trình xây dựng nền nếp quản trị trong điều kiện mới. Từ việc thống nhất kế hoạch chuyên môn, phân công đội ngũ đến theo dõi chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, mọi hoạt động đều cần được tổ chức khoa học, có trọng tâm và gắn với trách nhiệm thực hiện.
Đáng chú ý, năng lực lãnh đạo của người đứng đầu còn thể hiện ở khả năng quy tụ tập thể. Sau sáp nhập, mỗi cơ sở có thể có những kinh nghiệm, cách làm và điều kiện hoạt động khác nhau. Vì vậy, bên cạnh yêu cầu giữ vững nguyên tắc quản lý, Hiệu trưởng cần phát huy vai trò của đội ngũ Phó Hiệu trưởng, khuyến khích tinh thần chủ động của giáo viên, nhân viên và tạo môi trường để những kinh nghiệm tốt được chia sẻ, nhân rộng.
Các bé Trường Mầm non Thổ Tang biểu diễn văn nghệ trong chương trình “Vui Tết Trung thu”, tạo không khí vui tươi, góp phần phát triển sự tự tin và khả năng giao tiếp cho trẻ.
Sự quyết đoán trong chỉ đạo cần đi đôi với sự công tâm trong đánh giá; kỷ cương phải gắn với dân chủ, lắng nghe; yêu cầu thống nhất phải song hành với việc phát huy năng lực của từng cá nhân. Đây chính là những yếu tố giúp người đứng đầu chuyển trách nhiệm quản lý thành sức mạnh tập thể, tạo nền tảng cho bộ máy mới hoạt động ổn định và hiệu quả.
Phân công rõ trách nhiệm, tăng cường phối hợp giữa các phân hiệu
Theo thông tin nhà trường cung cấp, bộ máy quản lý Trường Mầm non Thổ Tang do đồng chí Phí Thị Hồng Hạnh làm Hiệu trưởng; các Phó Hiệu trưởng được phân công phụ trách từng cơ sở, gồm: đồng chí Hoàng Thị Hải Yến phụ trách trụ sở chính Thổ Tang; đồng chí Trần Thị Hoa Nhài phụ trách phân hiệu Tuân Chính; đồng chí Cao Khánh Tường phụ trách phân hiệu Vĩnh Sơn và đồng chí Nguyễn Thị Huyền phụ trách phân hiệu Thượng Trưng.
Việc phân công cán bộ quản lý gắn với từng phân hiệu tạo đầu mối điều hành trực tiếp, giúp tăng cường kết nối giữa Ban Giám hiệu với đội ngũ tại cơ sở, đồng thời tạo thuận lợi trong nắm bắt tình hình và triển khai các nhiệm vụ chuyên môn.
Tuy nhiên, hiệu quả của việc kiện toàn bộ máy không chỉ được thể hiện qua cơ cấu tổ chức hay danh sách phân công. Điều quan trọng hơn là sự phối hợp giữa Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng, khả năng thống nhất trong chỉ đạo chuyên môn, việc bố trí nguồn lực phù hợp và chất lượng thực hiện nhiệm vụ tại từng phân hiệu.
Trong mô hình trường học sau sáp nhập, mỗi cơ sở cần phát huy tính chủ động trong phạm vi trách nhiệm được giao, đồng thời tuân thủ định hướng chung về chuyên môn, quy trình quản lý và các yêu cầu bảo đảm an toàn cho trẻ. Sự thống nhất ấy không đồng nghĩa với cách làm cứng nhắc, mà cần tạo điều kiện để từng phân hiệu vận dụng linh hoạt những giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế.
Ở cấp quản lý địa phương, việc quan tâm chỉ đạo, theo dõi quá trình kiện toàn và tạo điều kiện để nhà trường thực hiện nhiệm vụ theo thẩm quyền là yếu tố hỗ trợ quan trọng. Ở cấp nhà trường, trách nhiệm của Hiệu trưởng và Ban Giám hiệu là cụ thể hóa các yêu cầu quản lý thành kế hoạch hành động, thường xuyên kiểm tra, đánh giá và kịp thời điều chỉnh những vấn đề phát sinh.
Khi trách nhiệm được phân định rõ, cơ chế phối hợp được duy trì thường xuyên và hoạt động chuyên môn được kiểm soát bằng những mục tiêu cụ thể, bộ máy sau sáp nhập mới có thể phát huy hiệu quả thực chất.
Hội nghị họp Ban đại diện cha mẹ trẻ em đầu năm học 2026–2027 tại Trường Mầm non Thổ Tang, ngày 30/9/2026.
Hội nghị viên chức, người lao động: Cụ thể hóa quyết tâm bằng nhiệm vụ năm học
Chiều 23/10/2026, Trường Mầm non Thổ Tang tổ chức Hội nghị viên chức, người lao động năm học 2026–2027. Đây là hoạt động có ý nghĩa trong việc đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ năm học 2025–2026, thống nhất phương hướng, nhiệm vụ năm học mới và phát huy quyền dân chủ, tinh thần trách nhiệm của đội ngũ trong giai đoạn nhà trường ổn định tổ chức sau sáp nhập.
Hội nghị do đồng chí Phí Thị Hồng Hạnh, Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng nhà trường, cùng các thành viên Ban Giám hiệu chủ trì, với sự tham dự của đại diện đội ngũ viên chức, người lao động.
Tại hội nghị, các đại biểu đã nghe và thảo luận những báo cáo trọng tâm về kết quả thực hiện nghị quyết năm học trước, phương hướng và nhiệm vụ năm học 2026–2027, công khai tài chính, công tác thi đua, khen thưởng, thực hiện dân chủ ở cơ sở và công khai các hoạt động giáo dục.
Các tham luận tập trung vào những vấn đề thiết thực đối với giáo dục mầm non, gồm nâng cao chất lượng chăm sóc bán trú, tổ chức hoạt động học thông qua trải nghiệm, bảo đảm an toàn thể chất và tinh thần cho trẻ, cũng như tăng cường công tác huy động trẻ ra lớp.
Đây đều là những nhiệm vụ đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa công tác quản lý và hoạt động chuyên môn. Nếu bộ máy được tổ chức hợp lý, trách nhiệm được phân công rõ ràng và đội ngũ được tạo điều kiện phát huy năng lực, các mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục sẽ có cơ sở để triển khai đồng bộ tại các phân hiệu.
Phát biểu tại hội nghị, đồng chí Phí Thị Hồng Hạnh đã tiếp thu, giải đáp các ý kiến, kiến nghị của viên chức, người lao động, đồng thời nhấn mạnh tinh thần đoàn kết, trách nhiệm, đổi mới và sự chủ động trong thực hiện nhiệm vụ năm học mới.
Hội nghị cũng tiến hành bầu Ban Thanh tra nhân dân nhiệm kỳ mới trên tinh thần dân chủ, công khai, đúng quy định; thảo luận, biểu quyết thông qua các chỉ tiêu, nhiệm vụ năm học; phát động phong trào thi đua và tổ chức ký kết giao ước thi đua giữa Hiệu trưởng với đại diện tập thể giáo viên, nhân viên.
Với tinh thần “Dân chủ – Đoàn kết – Trách nhiệm – Đổi mới”, nghị quyết hội nghị được thông qua, thể hiện sự thống nhất về mục tiêu và quyết tâm của tập thể viên chức, người lao động.
Đối với một đơn vị vừa hợp nhất, hội nghị không chỉ là diễn đàn triển khai nhiệm vụ mà còn là dịp củng cố sự đồng thuận, tăng cường trách nhiệm cá nhân và xây dựng tiếng nói chung trong toàn trường. Tinh thần dân chủ cần được chuyển hóa thành những đề xuất thiết thực; nghị quyết cần được cụ thể hóa bằng kế hoạch và kết quả công việc; phong trào thi đua cần gắn với chất lượng thực hiện nhiệm vụ chuyên môn.
Đó cũng là cách để nhà trường từng bước xây dựng văn hóa làm việc thống nhất, trong đó mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đều hiểu rõ trách nhiệm của mình và cùng hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
Lấy chất lượng giáo dục làm thước đo hiệu quả sắp xếp
Từ góc độ quản lý, sáp nhập tạo điều kiện tổ chức lại nguồn lực, tăng cường phối hợp và phát huy kinh nghiệm giữa các cơ sở. Nhưng hiệu quả cuối cùng không thể chỉ đánh giá bằng quy mô tổ chức hay sự hoàn thiện của bộ máy, mà phải được phản ánh qua chất lượng hoạt động giáo dục và sự chuyển biến trong thực tiễn.
Đối với Trường Mầm non Thổ Tang, nhiệm vụ trọng tâm là bảo đảm các điều kiện chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tại tất cả các phân hiệu; duy trì môi trường học tập an toàn, thân thiện; nâng cao chất lượng bữa ăn, nền nếp sinh hoạt và tổ chức các hoạt động trải nghiệm phù hợp với độ tuổi.
Cùng với đó, việc xây dựng đội ngũ đoàn kết, trách nhiệm, có tinh thần đổi mới cần được xem là nhiệm vụ lâu dài. Giáo viên, nhân viên là những người trực tiếp chăm sóc trẻ mỗi ngày; vì vậy, sự ổn định về tổ chức, sự rõ ràng trong phân công và môi trường làm việc tích cực có ý nghĩa quan trọng đối với chất lượng giáo dục.
Trong quá trình này, Ban Giám hiệu giữ vai trò định hướng, tổ chức và kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ; chính quyền địa phương thực hiện vai trò lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý theo thẩm quyền; phụ huynh đồng hành cùng nhà trường trong chăm sóc, giáo dục trẻ. Sự phối hợp giữa các chủ thể cần được duy trì trên tinh thần trách nhiệm, minh bạch và cùng hướng tới lợi ích của trẻ.
Năm học 2026–2027 vì thế không chỉ là năm học tiếp nối các nhiệm vụ chuyên môn thường xuyên, mà còn là giai đoạn quan trọng để Trường Mầm non Thổ Tang củng cố mô hình tổ chức mới, hoàn thiện cơ chế phối hợp và khẳng định hiệu quả của quá trình sắp xếp, kiện toàn.
Với sự quan tâm, chỉ đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương; sự điều hành của Hiệu trưởng Phí Thị Hồng Hạnh cùng Ban Giám hiệu; và sự đồng lòng của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, nhà trường có điều kiện phát huy những kinh nghiệm, thế mạnh từ các đơn vị trước đây, từng bước xây dựng môi trường giáo dục ổn định, chất lượng và đáp ứng yêu cầu phát triển trong giai đoạn mới.
Từ bốn mái trường đến một mái nhà chung, thách thức lớn nhất không chỉ là tổ chức lại bộ máy, mà còn là xây dựng một tập thể thống nhất về mục tiêu, đồng bộ trong hành động và bền bỉ trong đổi mới. Khi vai trò lãnh đạo, chỉ đạo của địa phương được phát huy đúng chức năng, trách nhiệm của người đứng đầu được thể hiện bằng hiệu quả điều hành và mỗi thành viên cùng chung sức vì nhiệm vụ giáo dục, sự sáp nhập mới thực sự tạo ra giá trị lâu dài.
Bởi thước đo cao nhất của một bộ máy giáo dục sau sắp xếp không chỉ là sự ổn định về tổ chức, mà còn là chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ; là niềm tin của phụ huynh và là khả năng tạo dựng một môi trường nơi mỗi em nhỏ được an toàn, yêu thương và phát triển toàn diện ngay từ những năm tháng đầu đời.
VÂN ANH